す が た を かえる 大豆 指導 案 - 3年実践例「すがたをかえる大豆」

かえる 案 が た を す 大豆 指導 小3国語「すがたをかえる大豆」指導アイデア|みんなの教育技術

かえる 案 が た を す 大豆 指導 3年生「すがたをかえる大豆 」指導①

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3年実践例「すがたをかえる大豆」

かえる 案 が た を す 大豆 指導 小3国語「すがたをかえる大豆」指導アイデア|みんなの教育技術

3年実践例「すがたをかえる大豆」

かえる 案 が た を す 大豆 指導 小学校 国語科学習指導案

小学校 国語科学習指導案

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3年生「すがたをかえる大豆 」指導①

小3国語「すがたをかえる大豆」指導アイデア|みんなの教育技術

「問い」については、「こまを楽しむ」でふれています。

  • このような学習を行うことで、楽しく中心となる言葉や文を捉え、段落相互の関係を考えながら文章を読む力も育てることができます。

  • 【B書くこと 1 ア】 2 「はじめ」、「中」、「終わり」の三部構成で説明的な文章を書こうとしている。

小3国語「すがたをかえる大豆」指導アイデア|みんなの教育技術

【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 1 イ ク 】 4 単元の計画(全15時間). 【授業者の願い】 調べたい食べ物について調べたことを本にまとめる活動を通して、目的意識や相手意識をもたせながら、説明的な文章の構成を読み取る力と読み取ったことを基に説明文を書く力を付けたい。

  • それらが筆者の文章構成上の工夫であることに気付き、さらにどのような工夫を筆者がしているのかを見付けます。

  • それぞれの役割は何なのかを問いながら、わけ進めていければと思います。

3年実践例「すがたをかえる大豆」

【B書くこと 1 カ】 ウ 読む能力 1 「はじめ」、「中」、「終わり」の三部構成やすがたを変えていく大豆についての説明の仕 方等を読むことができる。

  • 3 単元の評価規準 観点 評価規準 ア 国語への 関心・意欲・態度 1 食べ物のすがたのかえ方に興味をもち、図書資料を中心に意欲的に調べ本にまとめよう とする。

  • 【B書くこと 1 イ】 3 書いた本を読み合い、文章の構成や表現の仕方等について意見を述べようとしている。

小学校 国語科学習指導案

  • これまで説明文を指導する度に「はじめ」「なか」「おわり」に分ける作業をしてきたと思います。

  • それが書かれているところに線を引かせます。

小3国語「すがたをかえる大豆」指導アイデア|みんなの教育技術

次回に続く!. 話し合うために、まずこの説明文がどのような構成になっているのか読み取っていきます。

  • イ 書く能力 1 自分が選んだ食べ物について書くことを決め、相手や目的に応じて、必要な事柄を調べ ることができている。

  • 【C読むこと 1 イ】 エ 言語についての知識・ 理解・技能 1 句読点を適切に打ち、また、段落の始めの部分は行を改めて書くことができている。

3年生「すがたをかえる大豆 」指導①

「はじめ」・・・あらまし これから説明するものの簡単な説明 「なか」・・・具体的な例 「おわり」・・・まとめ 筆者の感想 2「はじめ」はそれぞれの段落で何を伝えているのか、簡単に要約する 「〜な大豆」という形で要約させます。

  • 「おわり」には、まとめと作者の感想が書かれてあります。

  • 作者の感想・・・昔の人々のちえにおどろかされる。




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